조절을 제공(Harri et al., 2000, 2003; Taylor et al., 2003)하는데, 편도체를 비롯한 변연계 여러 부위에서 오는 감정과 욕구를 적절하게 통제하고 조절하는 역할을 한다. 특히 내측 전전두엽 피질은 여러 연구를 통하여 내측전전두엽피질의 손상에 따라 공포 수준이 변화됨이 발견되었다(Jinks et al., 1997; Sokolowski et
풀리지 않은 부모-자녀 갈등, 기본적 애착의 어려움, 외상으로부터 기인한 근본적인 정신병리의 “증상”으로 간주되었다. 결과적으로 성장애는 신경증 혹은 성격장애의 하나로 간주되었다. 더 나중에는 성장애의 대인관계적 역동을 강조했다. 동시에 강력한 과학적 그리고 사회적 변화가 일어났다.
1. 서론
음악치료를 한 마디로 설명하는 것은 간단한 문제가 아니다. 왜냐하면 우선 음악치료가 시행되는 환자의 영역이 정신질환에서부터 발달장애, 노인질환 등으로 다양하며, 심지어 발달장애에서도 정박아, 신체장애, 정서장애로 세분되기 때문이다. 나아가 이들 대상환자의 연령층도 어린아이에
정서적 특성이 베어 나오게 마련이다. 특히 학령기의 아동에게는 발달특성상 사회성과 경쟁심리가 증폭되기에 게임이라는 활동이 적합한 면모를 보인다.
우리는 본 연구에서 아동의 정서발달 특성과 게임이 그에 미치는 영향, 실례 등을 중심으로 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 본론
2.1 정서발달
정
관한 프로그램의 개발과 홍보에 박차를 가하고 있다.
2. 미술의 치료적 가치
미술활동이 아동에게 미치는 영향은 다음과 같다.
첫째, 미술은 아동으로 하여금 현재의 사건과 관계되는 생각이나 감정뿐만 아니라 미래에 대한 생각까지도 표현 할 수 있게 한다.
둘째, 미술 활동은 아동으로 하여금 자
부정적 영향, ② 점증하는 시설보호에 관련한 비용, ③ 감금 및 격리라는 시설기능을 진부하게 만드는 사회과학, 심리학, 의학 분야의 진전, ④ 시민권운동의 진전으로 개인의 정당한 권리와 인도적인 보호 및 치료방법의 강조, ⑤ 클라이언트에 대한 현금급여의 발전 등으로 요약하고 있다. 1970년대 이
촉각, 음악에 따라 움직이는 신경근육에 운동의 통합된 경험) 심리적인 면에 있어서 시어즈는 자신을 조직화하는 경험을 강조하였다. 음악은 자기표현을 하도록 한다. 슬픈 감정이나 기쁜 감정, 어떤 경우 언어로 표현할 수 없는 미묘한 감정까지라도 음악을 통해 표현하면서 자신의 감정을 확인하는
Ⅰ. 서 론
치료 교육은 특수 교육 대상자의 무한한 생명력을 유지․발전시키고, 생리적 자기 조절 기능의 평형 상태를 회복시키며, 장애로 인하여 발생한 결함을 보충함과 동시에 생활 기능을 회복시켜 이들의 전인적 성장 발달을 도모하는 교육 활동이다. 따라서 치료교육은 일반적인 교육방법으
미술치료
미술은 아동의 놀이와 마찬가지로 흥미 있는 영역이다. 아동 미술은 성장과 발달에서 감각, 운동, 인지, 정서, 언어, 성격의 교육적 의미를 충분히 가지고 있다. 특히 아동의 자아 및 정서발달과 언어가 포함되어 있다.
최근에 미술활동을 자아강도와 상상의 자유를 강조하고 자기 언어표현
상태를 말한다고 할 수 있다. 즉, 정신건강이란 정신질환이 없는 것은 물론 사회적 건강과 육체적 건강 등 모든 면에서 완전히 건강한 상태를 의미한다. 이 장에서는 영유아 교육기관에서의 건강교육의 중요성과 실제 시행되고 있는 건강교육내용 및 방법, 매체 등을 찾아 정리하여 제출하기로 하자.